UNIDADES DIDÁCTICAS
DE MÚSICA
DE MATEMÁTICAS
DE LENGUA
DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
UD1.El cuerpo humano
Esta Unidad Didáctica esta propuesta para niños de 1º ciclo de Educación Primaria. Partiremos de la observación, ya que saber ver es un aspecto muy conveniente a lo largo de la vida y es ahora cuando hay que fomentar el aprendizaje de esta habilidad. La Unidad Didáctica queda vinculada con el Real Decreto 1513/2006 a través de las competencias básicas, con los siguientes objetivos generales de la Etapa de EducaciónPrimaria:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Por supuesto también vinculada con los objetivos de las siguientes áreas de acuerdo con la ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación Primaria:
Conocimiento del Medio
1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).
2. Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
3. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores compartidos, lengua común, intereses, etc.) respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminación por este hecho.
4. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
Lengua Castellana
1.-Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
2.- Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.
3.- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.
4.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.
5.- Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la
Sensibilidad estética, buscando los cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.
6.- Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden para mejorar las producciones propias.
Matemáticas
2.- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuyo tratamiento se requerirá el uso de los
Números y de las operaciones elementales de cálculo, formularlo mediante sencillas fórmulas de
Expresión matemática y resolverlo utilizando los algoritmos correspondientes.
3.- Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida con un propósito determinado decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.
4.- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental para
Resolución de problemas sencillos, modificándolos si fuera necesario.
Ahora si pasaremos a ver los objetivos específicos de mi Unidad Didáctica:
- Percibir el nº de elementos de algunas partes del cuerpo.
- Reconocer cada cifra.
- Representar cada cifra a partir de su escritura.
- Ejecutar (Operaciones sencillas) sumas y restas.
- Relacionar productos de operaciones con su representación grafica.
- Realizar problemas sencillos a partir de los nº y operaciones que ya conocen.
- Reconocer los distintos elementos del cuerpo humano a través de cuentos.
- Manejar y conocer todas las vocales relacionándolas para formar palabras.
- Darse cuenta que las vocales están presentes en palabras y frases.
- Relacionar vocales mediante flechas.
- Confeccionar un puzzle.
- Conocer y apreciar el sonido de distintas letras que componen nuestro abecedario.
- Relacionar cada parte del cuerpo con su nombre.
- Interpretar ilustraciones para relacionar conceptos e ideas.
- Desarrollar hábitos de cuidado y bienestar con el cuerpo humano.
- Relacionar cada sentido con las partes del cuerpo.
- Estar sensibilizado con las posibilidades que nos ofrecen los sentidos y con su cuidado.
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Mi Unidad Didáctica fomenta las siguientes competencias básicas:
En comunicación lingüística:
-Adquirir vocabulario referente a las partes del cuerpo humano.
-Leer comprender y utilizar distintos tipos de textos
Matemática
-Poner en práctica procesos de razonamiento
-Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana
Conocimiento e interacción con el mundo físico
-Interpretar el patrimonio cultural a través de los conceptos aprendidos
-Obtener e interpretar información a través del medio físico que les rodea
-Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo
Información y competencia digital
-Valorar las nuevas tecnologías
-Utilizar las TIC como herramienta de trabajo para buscar información y aprender
Social y ciudadana
-Fomentar actitudes para la convivencia y el respeto
-Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables
Cultural y Artística
-Comprender y valorar la creatividad en la realización de actividades artísticas
Aprender a aprender
-Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar qué y cómo se ha aprendido
-Comprender, analizar y resolver problemas
-Desarrollar la atención
-Desarrollar estrategias para la toma de decisiones
-Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea
Autonomía e iniciativa personal
-Desarrollar habilidades sociales como respeto a lo demás, cooperación y trabajo en equipo
.Utilizar el lenguaje para comunicar sentimientos y afectos
-Fomentar la adquisisón y la interiorización de buenos hábitos
Esta unidad didáctica responde a una serie de contenidos que se han elaborara do a partir de la consensuación de los objetivos anteriormente propuestos:
Matemáticas
-Los nº del 1 al 100
-Sumas y Restas sin llevarse.
-Problemas sencillos.
Lengua Castellana
-Las vocales.
-Formación de palabras.
Conocimiento del Medio
-Las partes del cuerpo humano.
-Los sentidos.
-Uso de elementos del cuerpo humano.
A nivel metodológico basándonos en el Decreto 230/2007 , de 31 de Julio, adoptaremos las siguiente decisiones para el desarrollo de esta Unidad Didáctica, teniendo en cuenta las características de nuestro alumnado, llevaremos a cabo un aprendizaje basado en la actividad, para lo cual pondremos a alumnos y alumnas en situación de analizar, explorar y explicar situaciones en las que relacionen su pensamiento con las cuestiones que les plantean y pueden hacer uso de estrategias y principios y reglas que favorezcan su conocimiento y que pueden aplicarlas en los momentos oportunos.
La presentación de los contenidos, siempre tendrá lugar partiendo de experiencias, ideas, significados y conocimientos anteriores del alumnado, para unirlos a situaciones, informaciones experiencias y actividades nuevas. Para ello aprovecharemos las situaciones apropiadas muy próximas a la vida de los/as alumnos/as, así como conocimientos o actividades de otras áreas.
Para presentar los contenidos tendremos en cuenta que éstos aparezcan secuenciados y organizados de forma que todos sus elementos guarden una estrecha relación entre sí. Se incluirán problemas y situaciones problemáticas, ya que estás constituyen el origen de la mayoría de los contenidos y están presentes en muchas actividades. Por ello, los tomamos como punto de partida para establecer los conceptos y los procedimientos, como aplicación de los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas, como contexto de aprendizajes que favorezcan y desarrollen la creatividad y hábitos tales como formular conjetura así como la sistematización en la resolución de problemas.
La resolución de problemas ayudará a valorar la utilidad cotidiana que tienen los conocimientos matemáticos y a desarrollar actitudes como la flexibilidad en la búsqueda de soluciones alternativas, la exploración de nuevas posibilidades, la valoración de distintos puntos de vista, la confianza en las propias habilidades y la autoestima.
Es conveniente la realización de actividades en grupo para formalizar conceptos y potenciar la participación así como la discusión, que ayuda a comparar distintos puntos de vista y opiniones y a corregir tanto lo errores como la insuficiencia que se haya podido producir en la consolidación de los contenidos. También es importante que los/as alumnos/as hablen, opinen, dialoguen y debatan sobre procedimientos empleados y resultados obtenidos.
Para desarrollar actitudes positivas hacia los aprendizajes es necesario crear en el aula un clima que facilite y propicie dicho aprendizaje, de forma que ayuda a los alumnos y alumnas a evolucionar adecuadamente según los conocimientos, donde no es tan importante la perfección o respuesta como la comprensión y el descubrimiento.
Con respecto a la evaluación vamos a partir de una evaluación inicial para comprobar que nuestro alumnado posee aquellos conocimientos necesarios para avanzar y conectar con los nuevos contenidos de una forma significativa.
Llevaremos a cabo una evaluación criterial en la que los resultados obtenidos por los alumnos/as deben contrastarse con otros resultados alcanzados los/as mismos/as, con los objeto de concretar , por una parte, el grado de consecución de las capacidades expresadas en los objetivos establecidos, y por otra, el progreso que ha obtenido respecto a su evaluación inicial; basándonos para ello en la siguiente normativa legal: el Decreto 230/2007 y la Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Primaria.
Para ello, teniendo en cuenta, el Real Decreto 1513/2006, estableceremos unos aspectos a evaluar en función de los objetivos propuestos y basados en los objetivos propuestos y basados en los objetivos de área, que quedan establecidos de la siguiente forma:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
· Comprende discursos orales y puede aplicarlos en nuevas situaciones de aprendizaje
· Desarrolla la sensibilidad estética a través del aprovechamiento de las posibilidades de expresión oral y escrita de la lengua
· Es consciente de la importancia del uso de la lengua como medio de expresión de valores y prejuicios
· Realiza operaciones suma y resta
· Resuelve una situación problemática sencilla con las operaciones que conoce
· Conoce algunas partes del cuerpo humano
· Valora la importancia de las diferentes conductas y hábitos para cuidar su salud
· Descubre la importancia del buen uso de cuerpo
· Identifica las interacciones que se producen entre el medio físico y los seres humanos y valora las repercusiones de las actividades en el medio ambiente
· Reconoce la localización de las diferentes partes del cuerpo
A la hora de evaluar y como profesionales de la enseñanza, no sólo evaluaremos a nuestros alumnado, sino que también debemos valorar nuestra actuación y no hacerlo sólo según los resultados de la evaluación de alumnos y alumnas.
Debemos tener en cuenta:
-La rentabilidad de nuestra metodología y su adaptabilidad o los /as alumnos/as
-La eficacia general de nuestra labor docente
-La propia evaluación de nuestro alumnado
-La observación de otros/as maestros/as que también actúan en el aula
BIBLIOGRAFÍA
Referencias bibliográficas
-Antúnez, S, Del Carmen, M (1992): Del proyecto Educativo a la Programación de Aula. Barcelona. Grao
-Castañer, M y Trigo, E (1992): Globalidad e interdisciplinariedad Curricular en la Enseñanza Primaria. Zaragoza. Inde
-S.M (2006): Proyecto Curricular. Nuevo proyecto Planeta Amigo. 1º Primaria
-Zabala A. (1999): Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Barcelona. Graó.
Referencias legislativas
-Ministerio de Educación y Ciencia (2006). LEY ORGÁNICA 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación
-Ministerio de Educación y Ciencia (2006) REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria
-Junta de Andalucía (2007) LEY 17/2007 de 10 de Diciembre de Educación de Andalucía
-Junta de Andalucía (2007) Decreto 230/2007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes de Educación Primaria en Andalucía
-Junta de Andalucía (2007) Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria
-Junta de Andalucía (2007) Orden de 10 de Agosto de 2007, por que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en Andalucía.
